办学特色

办学特色

一、对楹联课程的理解

楹联是中国独有的文学形式,是中华民族的国粹。历经一千多年长盛不衰。其通俗而不失高雅、严整而不失灵活等特点体现了中华民族语言文字的艺术魅力,同时楹联又承载着丰富的文化内涵,是很好的民族精神教育资源。

课程是社会文化的再生产,课程文化反映了社会价值、学校追求,更是学生发展的需要。蟠龙小学目前为九龙坡区规范级小学,办学特色不明显。而学校地处九龙楹联之乡,有渊远的楹联历史和丰富的楹联资源。这是蟠龙小学开设楹联课程的逻辑起点:基于传统文化继承与发扬的视角,聚焦核心素养,通过研发楹联校本课程和校本化地实施,再现与发展学校对中国文化中最宝贵元素的理解与创造,促进师生共同生长、助推学校特色发展、深化课程改革、践行民族精神教育。从而为每一个孩子的未来做好准备。

二、对楹联课程的实践

(一)“楹联课程”的课程目标

1.引导学生在主动学习和运用楹联的过程中,感受祖国语言文字丰富的文化内涵和审美价值,提升学生的文化品位,深化学生热爱祖国语言文字的感情。2.通过对学生进行优秀人文传统的教育和熏陶,激发起他们对民族文化遗产的热爱之情,培养他们继承中华民族人文传统的使命感和责任感。

教育是未来的事业,课程要为培养创新型人才服务,为学生的可持续发展服务,为学生的生态发展和绿色发展服务。基于这一点,“楹联课程”紧密围绕学生的核心素养进行建构——给予学生的,不仅能够传递社会和民族文化的精华,还要赋予学生转变自己和自身文化的能力。

(二)“楹联课程”的课程内容

在楹联校本课程的实施过程中,学校围绕预先制定的课程目标精选内容。利用课内课外两条主渠道开展实施。通过采用楹联作为课堂教学组织用语(日课),每周一次的《九龙楹联》课、每周四早间《楹联诵读时光》(周课),每月一次“龙娃对韵”活动(月课),九龙迎新征联活动(年课),各种平台构建立体化的楹联课程。另一方面,楹联专职教师采用灵活多样的教学形式,让学生走出课堂,走进社区,走向社会。2016年春节,学校楹联组发起“除夕抢红包 楹联送祝福 ”的活动,引导学校师生用楹联来表达师生情谊,对学校、城市和祖国的热爱之情:“孙行者西天取经 修成正果;蟠龙人励精图志 一展鸿图”(蒋颖娟)”“金猴问好纳福 好年好景好收成;蟠龙辞旧迎新 新春新校新气象”(左容)。“皇庭珠宝颗颗光亮,蟠龙小子人人争光”(六年级1班 刘泽林)。“安居万科享现代生活,就读蟠龙图他日腾飞(吴晓志)”“蟠龙逐梦尽显洪荒之力,新校腾飞但凭育人功夫”(张真臻)这样课内课外双管齐下实施校本楹联课程,改变了“唯课堂、唯传授、唯课本”的教学现状,让学生有了更多亲身体验的机会,拓展了学习时空,丰富了学习经历。让楹联课程内容因生活而丰满,与学生的成长产生互动,彼此增长。

(三)“楹联课程”的课程实施

1.做实:建构有质量的课堂,赋予学生学习的能力

课堂是课程实施的主阵地。为了建构有质量的课堂,组织保障方面,九龙楹联学会、进修学院相关领导和教研员多次到学校悉心指导楹联课程实施。在进修学院的指导下,老师们利用暑假和周末精心编写、修改校本教材。课堂实施方面:坚持以沙龙、轮流主持的形式开展每周一次楹联教研活动。楹联教师每学期执教一堂楹联研讨课,探究楹联教学有效实施路径。与九龙镇其他楹联基地、兄弟学校开展楹联教学研讨及楹联课程展示活动。

同时,学校给予每位任课教师足够的空间,与学生乐享课堂,创生教学,以“草根研究、原创性思维”“理性+实验”的研究经历,激发教师积极探索楹联课程实施有效路径。建构有质量的课堂,赋予学生学习的能力。

2.做活:拓宽楹联课堂的外延,赋予学生成长的空间

学校在推进工作时有计划有实施,在实施时也根据实际情况及时调整。广播站、黑板报、学生艺术节,将楹联课程的推进融入学生的日常学习及生活中。

搭建《龙娃对韵》平台,让师生、生生之间思维蹦极,在“吟诗作对”中体验楹联之韵味、趣味,享受创作的乐趣。师生对对碰,碰撞出思维的火花;生生对对碰,碰撞出精彩的楹联。

精心打造蟠龙楹联文化墙,创编了《弟子规》自编操;与班级文化建设有机结合,各班积极开展楹联手抄报、作品评比布展,耳熏目染中让孩子们感受到楹联的魅力。

3.做趣:探寻灵动有趣的实施策略,赋予学生改变的力量

趣中有积累。与阅读积星活动相结合,从阅读中汲取营养,积累语言丰富词汇;周四晨间赏读,朗朗上口,趣中得悟。

趣中有思辨。楹联以自己特殊的方式表情达意,具有培养学生聪明才智的作用。不仅要有很强的语言驾驭能力,还要求有和谐的韵律,学校的做法是教研探讨,增长智慧,教师点拨,课堂习法。让孩子们收获更多。

趣中有生长。学生对楹联的喜爱源自它特殊的艺术形式和魅力,楹联课程实施以来,学生们的创作才华日益显现,社区环境、家庭生活、升旗仪式、课间活动、秋游活动都可以激发他们的创作灵感:石坪桥上车水马龙 彩云湖畔碧水蓝天(刘奕希);彩云湖湖光山色美如画 巴国城城乡一体貌似花(黄思扬);阳光锻炼身体好 书山寻宝知识来(王明);唱国歌歌声阵阵 升国旗红旗飘飘( 陈阳生);教室里书声琅琅 操场上欢笑声声( 彭风玲);教室布置人人出力 课间活动个个争光(周磊);常记严父悉心教诲 勿忘慈母温暖情怀(李慧敏);皇庭珠宝颗颗明亮 蟠小学子个个争光(胡瑶)。

通过对楹联课程的学习,赋予学生发现精彩,用不一样的眼光看待生活、改变现实生活的能力。

(四)“楹联课程”的课程评价

面向全体学生,根据年段特点,实施“全面动态”的评价方式。采用每堂课当堂集星评价的方式:教师根据学生的课堂表现予以三星级、四星级、五星级奖励、学生根据“读—诵——赏——悟——创”五个层次开展互评自评,每达到一个层次即奖励一颗星。下一步学校准备研发《“楹联之星”》成长手册,着眼学生成长,进行动态式发展性评价,以能雅致表达“做一颗真的星星”为目标,形成年级序列,着眼于学生的全员、全程、全面发展。

三、未来发展前景

有人说,未来不是将要达到的地方,而是正在建设的现在。楹联课程建设让我们看到了由提炼元素到构建课程到形成特色文化的无限可能。它能够帮助蟠龙小学学校、教师、学生实现的就是:发掘自身潜力,一直朝向美好的未来生长!

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